古人不为识字愁

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对现在的孩子来说，5岁能够认识2000字，能够读书看报，就可以被成为“神童”。而古代的神童标准是能够驾驭文字，吟诗作赋，这显然比现在高明很多。三字经上讲：莹八岁，能咏诗；泌7岁，能赋棋；7-8岁都能吟诗作赋了，可见6-7岁的孩子读书应该是很正常的事情。

其实，识字难只是在晚清以后才出现的。之前的古人，很少为识字发过愁，他们基本上都能通过《三字经》、《百家姓》和《千字文》等教材集中识字，完成识字的要求。三书合计不过2678字，学习方法也很简单，就是先让儿童背诵课文，背熟之后再由老师讲解字义。一年下来，儿童不仅能识字，而且能读“四书”、“五经”。

专家们用生理学、心理学、语言文字学、教育学的基本原理去重新审视古人的识字教学，发现是非常符合儿童认知规律的：

首先是教材。古人早就发现汉字像一盘散乱的珍珠，一个字一个词学习是非常笨拙的，必须用义理这根线将散乱的珍珠穿成串才好学，而且形式上必须做到八字成韵，四字组词，两字分节，单字定声。这样每个汉字就会在特有的音流、形流和义流中固定下来。心理学证明：当无意义的识记材料按音节韵律排列后，记忆率至少能提高10倍以上。如果再加上义理，记忆率就更高。这就是教材的诀窍。

再看教法。儿童识记的特点是先整体输入，后逐步细化。古人很早就悟到了这一点，他们先利用儿童形象记忆的特点，把几千字的课文背到滚瓜烂熟，这时儿童对字形的感知已有了六七成，稍加训读，即可分句组词，单个指认。这种文--句--词--字的顺序显然是从整体走向分散，符合儿童形象思维的特点。现代教学中的字--词--句--文的顺序则是从分散走向整体，符合成人抽象思维的特点。

实践证明，古人的识字方法有独到之处，非常高明，也非常合理，儿童学起来也轻松得多。